一、智慧教育產(chǎn)生的時(shí)代背景與發(fā)展趨勢(shì) 

國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出：圍繞建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)，實(shí)施提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)，建立一批數(shù)字技能人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，打造一批數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)基地，舉辦全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動(dòng)，實(shí)施數(shù)字教育培訓(xùn)資源開(kāi)放共享行動(dòng)。 在教學(xué)或培訓(xùn)中，常見(jiàn)有三種效率和效果不同的課堂，如坐而論道型講授式低效課堂，可稱“白米飯”課堂----有營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)味道，沒(méi)人吃;任務(wù)驅(qū)動(dòng)知行合一型一體化有效課堂，可稱“蛋炒飯”課堂----有營(yíng)養(yǎng)，有味道，久了厭;沉浸交互、混合學(xué)習(xí)型高效智慧課堂，可稱“自助餐”課堂----品類多，自助選，久不厭。很顯然，“白米飯”課堂會(huì)被淘汰，“蛋炒飯”課堂漸漸消失，“自助餐”課堂漸漸興起。 元宇宙是世界發(fā)展潮流，虛實(shí)沉浸的智慧教育則是教育未來(lái)方向。源于工作關(guān)系，我所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)一直在研究智慧教學(xué)、智慧實(shí)訓(xùn)、智慧考試和智慧校園，為此分別和貴州交通、順德職院、順德中專、增城職校和廣東機(jī)電等數(shù)十所院校開(kāi)展了智慧教育探索，希望我們?cè)谛Ｆ髤f(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人開(kāi)展智慧教育探索的一些做法能給職業(yè)院校在教學(xué)改革中提供案例借鑒，也希望未來(lái)有更多的院校和我們一起來(lái)探索沉浸交融、分組競(jìng)技、合作探究的智慧教育。

二、開(kāi)展混合學(xué)習(xí)智慧教學(xué)與管理核心要素分析 

新修訂的職教法明確指出：國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。很顯然，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性就是要圍繞崗位需求培養(yǎng)高技術(shù)、高技能和高素質(zhì)的復(fù)合跨界人才，實(shí)際上就是培養(yǎng)“5Q” 職業(yè)能力。“5Q”即智商IQ(Intelligence Quotient)、情商EQ(Emotional Quotient)、勞商SQ(Skill Quotient)、職商PQ(Professional Quotient)、心商DQ(Desire Quotient)。IQ即理解原理結(jié)構(gòu)、閱讀技術(shù)圖紙和進(jìn)行推理邏輯的能力;EQ即了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、處理人際關(guān)系的技巧;SQ即將工作任務(wù)做好表現(xiàn)出來(lái)勞動(dòng)技能;PQ即自我形象、心智模式、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和職業(yè)價(jià)值觀;DQ即驅(qū)動(dòng)行為表現(xiàn)出的欲望、興趣與動(dòng)機(jī)。

圖1：智慧教育相關(guān)因素相互作用機(jī)理圖 

教育的目的不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮，點(diǎn)亮心燈需要圍繞“5Q”能力培養(yǎng)要探索“五有”教學(xué)推動(dòng)課堂革命。“五有”教學(xué)即項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)分組有序、崗課融通教學(xué)內(nèi)容有用、分組競(jìng)技合作探究有趣、知行合一教學(xué)方法有效、技術(shù)技能提升成長(zhǎng)有益。抓手是開(kāi)展“五動(dòng)”實(shí)訓(xùn)，即動(dòng)手操作提升SQ勞商、動(dòng)腦思考提高IQ智商、動(dòng)口表達(dá)鍛煉EQ情商、動(dòng)神交流培養(yǎng)PQ職商、動(dòng)情熱愛(ài)培育DQ心商。 無(wú)疑混合學(xué)習(xí)智慧教學(xué)是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命，這需要推動(dòng)“五換”行動(dòng)計(jì)劃。課堂教學(xué)要真正以能力培養(yǎng)為核心和以激發(fā)興趣為目標(biāo)，教師要“換腦”;教材資源開(kāi)發(fā)要圍繞“崗課融通”體現(xiàn)軟硬配套和工學(xué)一體特色，資源要“換血”;實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)要能完成信息化一體化改造，教室換“換骨”;用分組競(jìng)技、合作探究教學(xué)讓學(xué)生有一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)奔騰的心，教法要“換心”;用智慧云平臺(tái)實(shí)施教學(xué)和開(kāi)展過(guò)程綜合評(píng)價(jià)讓都有滿意的笑臉，師生會(huì)“換臉”。 把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，課堂是培養(yǎng)人才的主陣地，“5Q”職業(yè)能力培養(yǎng)需要推動(dòng)混合學(xué)習(xí)智慧教學(xué)革命，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這需要教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即教師要由課堂教學(xué)授課者變?yōu)檎n堂教學(xué)組織者，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課者變?yōu)槿蝿?wù)學(xué)習(xí)完成者;教師由教學(xué)計(jì)劃完成者變?yōu)闉閷W(xué)習(xí)進(jìn)程的導(dǎo)演者，學(xué)生由被動(dòng)灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的掌握者;教師由學(xué)業(yè)單一考核者變?yōu)檫^(guò)程考評(píng)方案策劃者，學(xué)生由被動(dòng)考試者變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)主動(dòng)參與者。

三、協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)展智慧教育研究的實(shí)踐探索與成效分析

1、開(kāi)辦混合學(xué)習(xí)智慧教學(xué)體驗(yàn)課堂為專業(yè)教師“啟智”

智慧教育是教育的未來(lái)，其核心是要培養(yǎng)教師的“5Q”，特別是要提高教師“MQ”動(dòng)機(jī)欲望值，需要通過(guò)智慧教學(xué)體驗(yàn)讓教師“換腦”。為此我們聯(lián)合中國(guó)汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)、技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟、中車行1+X評(píng)價(jià)組織、廣東機(jī)電職院和廣東輕工職院等每年開(kāi)展數(shù)期技術(shù)技能和教學(xué)能力師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)均采用混合學(xué)習(xí)智慧教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求所有的培訓(xùn)導(dǎo)師按照智慧教學(xué)要求提前開(kāi)發(fā)好授課資源、準(zhǔn)備好場(chǎng)地和設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)方案，教學(xué)時(shí)按照課前推送學(xué)習(xí)資源→學(xué)員利用合贏云學(xué)學(xué)習(xí)理論→利用智慧測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果→課中教師講重難點(diǎn)→學(xué)員分組合作探究學(xué)習(xí)→完成任務(wù)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練→教師課堂提問(wèn)和答疑→利用智慧平臺(tái)師生開(kāi)展師生互評(píng)→教師公布小組競(jìng)技排名→排名優(yōu)異者給與表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。 實(shí)踐證明，智慧教學(xué)讓教師們體驗(yàn)到事半功倍的獨(dú)特成效，具體成效是：探究學(xué)習(xí)→授人以魚(yú)→提高了IQ;任務(wù)學(xué)習(xí)→授人以漁→鍛煉了SQ;合作交流→授人以譽(yù)(榮譽(yù))→培養(yǎng)了EQ;角色擔(dān)當(dāng)→授人以玉→增強(qiáng)了PQ;成功激勵(lì)→授人以欲→強(qiáng)化了MQ。最終受訓(xùn)教師得出一個(gè)結(jié)論：智慧教育開(kāi)啟“心智”，胸有大“智”者方能“智”在必得。2、校企協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源為課堂教學(xué)“減負(fù)”

“機(jī)”不可失----手機(jī)不能失去，無(wú)“微”不至----沒(méi)有微信的地方不去，這是“00后”學(xué)生的共同特征。時(shí)代變了，受教者變了，技術(shù)也變了，虛實(shí)交互資源才能激發(fā)“00后”的學(xué)習(xí)興趣，否則老師講的再多那都是“正確的廢話”。

圖2：智慧教育教與學(xué)邏輯關(guān)系圖 

理論學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是負(fù)擔(dān)，而虛實(shí)交互、沉浸交融、生動(dòng)有趣、聲光一體、仿真有趣的數(shù)字化教學(xué)資源則可以起到“減負(fù)”功效。為此我們和貴州交通、增城職校、深圳寶安、順德中專等數(shù)十所院校開(kāi)展了協(xié)同創(chuàng)新數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)合作，開(kāi)發(fā)的思路是以智慧云平臺(tái)為依托，以課程為中心，以崗課融通為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)軟硬配套的數(shù)字課程資源包。任務(wù)學(xué)習(xí)資源包包括教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)課件→電子教材→教學(xué)視頻→虛擬素材→技術(shù)資料→任務(wù)工單→隨堂聯(lián)系→評(píng)價(jià)方案9個(gè)資源項(xiàng)，拓展資源包有維修案例→拓展訓(xùn)練2個(gè)資源項(xiàng)，同時(shí)也和學(xué)校一起開(kāi)發(fā)了虛擬仿真平臺(tái)、交互式數(shù)字教材、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)軟件。

圖3：以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)虛擬化，深?yuàn)W的理論淺顯化;學(xué)習(xí)的資源數(shù)字化，枯燥的原理趣味化;煩鎖的操作流程化，學(xué)習(xí)的考評(píng)過(guò)程化;理實(shí)的結(jié)合一體化，成功的激勵(lì)常態(tài)化;智慧教學(xué)千變?nèi)f化，知行合一潛移默化。實(shí)踐證明，創(chuàng)建虛實(shí)交互、沉浸情景的數(shù)字化資源激發(fā)了受教者的“五心”，即任務(wù)學(xué)習(xí)→激發(fā)好奇心、模擬職場(chǎng)→培養(yǎng)責(zé)任心、不斷成功→增加自信心、分組競(jìng)技→激發(fā)好勝心、分組合作→培育同理心。

3、產(chǎn)教深度融合探索智慧場(chǎng)室建設(shè)為課堂教學(xué)“增效”

技術(shù)賦能教育，教育開(kāi)啟智慧，智慧掀起革命。為了給課堂革命提供充足的武器裝備，我們和貴州交通和順德職院合作開(kāi)發(fā)了智慧教學(xué)、智慧實(shí)訓(xùn)和智慧考試的三個(gè)云平臺(tái)，同時(shí)和廣州交運(yùn)中專、深圳寶安職校等合作開(kāi)發(fā)了虛實(shí)交互實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。開(kāi)發(fā)過(guò)程中，企業(yè)負(fù)責(zé)調(diào)研市場(chǎng)需求、技術(shù)開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)推廣工作，學(xué)校負(fù)責(zé)功能需求、教學(xué)方案、教學(xué)驗(yàn)證和功能改進(jìn)等工作。

圖3：貴州交通技師學(xué)院智慧實(shí)訓(xùn)車間  

為了驗(yàn)證智慧教學(xué)的實(shí)際效果，我們把我們對(duì)外培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地改造成基礎(chǔ)課程一體化智慧實(shí)訓(xùn)室、模塊課程一體化智慧實(shí)訓(xùn)室和整車實(shí)訓(xùn)智慧車間，并在師資培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用。同時(shí)在西藏技師學(xué)院、順德中專、增城職校等全國(guó)數(shù)十個(gè)中高職學(xué)校建設(shè)有信息化、一體化的智慧實(shí)訓(xùn)室，目的是為了發(fā)動(dòng)更多的學(xué)校一起來(lái)研究智慧教育的方方面面，進(jìn)而為教育賦能。

圖5：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校智慧實(shí)訓(xùn)室

功能齊備的智慧實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室具有特征是：信息化一體化的教場(chǎng)、模擬崗位情景的職場(chǎng)、探究交流的解惑道場(chǎng)、崗課融通的競(jìng)技賽場(chǎng)、課證融通的一體化考場(chǎng)。為此每個(gè)智慧實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室為教師配備了大平板一體機(jī)、移動(dòng)錄播設(shè)備、原理教學(xué)設(shè)備一套，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備4-6個(gè)工位，每個(gè)工位配備了六邊形討論桌、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具儀器、平板電腦等，同時(shí)智慧云平臺(tái)為教師和學(xué)生準(zhǔn)備好豐富的課程資源及評(píng)價(jià)管理方案。

實(shí)踐證明，智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為核心、以興趣激發(fā)為核心的教學(xué)目標(biāo)，采用分組競(jìng)技、合作探究、混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

四、推動(dòng)智慧教育研究為職教賦能的思考

減負(fù)增效、提質(zhì)培優(yōu)是智慧教育的特征，雖說(shuō)智慧教育前景是光明的，但前進(jìn)的道路卻是曲折的，因?yàn)橹腔劢逃龑?duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊，因此會(huì)激起巨大波瀾。智慧教育可以啟智賦能，這需要政行校企加大智慧教育技術(shù)研發(fā)的力度，需要廣泛開(kāi)展以賽促教信息化教師教學(xué)能力競(jìng)賽，需要加大混合學(xué)習(xí)智慧課堂體驗(yàn)式師資培訓(xùn)，需要建立協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建智慧教學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)，還需要建立智慧教育示范基地并加大推廣力度。

技能強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，教師培養(yǎng)是核心;產(chǎn)教互聯(lián)的當(dāng)下，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵;開(kāi)拓創(chuàng)新的今天，教法改革是潮流;萬(wàn)物互聯(lián)的世界，智慧教學(xué)是方向;協(xié)同育人的歲月，合作共贏創(chuàng)未來(lái)。