迎接人工智能時代，通識教育未來的重心應在何處？復旦大學副校長徐雷在近日舉辦的第三屆中國通識教育大會上說：“需要培養(yǎng)學生的可遷移能力。”當日，來自260余所高校的通識教育管理者、通識課程教師、研究學者等600余人集聚上海復旦大學，研討人工智能時代的通識教育人才培養(yǎng)模式等問題。

徐雷表示，培養(yǎng)可遷移能力，即注重培養(yǎng)跨界能力，運用諸如批判性思維、系統(tǒng)性思維、發(fā)散性思維、雙創(chuàng)思維等多種思維能力以及實踐能力，讓學生在體驗中激發(fā)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)揮想象。

人工智能的發(fā)展帶來何種挑戰(zhàn)？徐雷曾經(jīng)舉例說：“給人工智能一本《紅樓夢》，只要你能夠提出合適的問題，它可以把這本書分析得比人更好。但當你給人工智能一堆白紙，它卻寫不出《紅樓夢》。”

如今，他要給這個例子打上問號，“人工智能的應用以及自我進化的速度遠超人們的想象，我們原以為這個沖擊會來得晚一些，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了。假以時日，也許人工智能真有可能寫出一本《紅樓夢》”。

“通識教育理念是為了人的培養(yǎng)，讓學生學會從不同的視角、運用不同的思維方式看待世界。”徐雷認為，沖擊之下，不僅需要通識教育，還要賦予科技以人文。

在徐雷看來，通識教育是推動人文與科學融合和對話的有效路徑。“技術從高度分化逐步走向高度融合，這要求人文與技術之間保持必要的張力，以人文的深厚底蘊和豐富內(nèi)涵‘駕馭’技術的發(fā)展，避免人類受到傷害”。

復旦大學有一門“明星”通識課程，即該校物理學系教授金曉峰的《人文的物理學》，每次開課時選課名額都“秒光”。

這是一門關于力、熱、光、電、量子的物理課，但也傳遞著人文信息——物理學甚至自然科學，與音樂、繪畫、文學類似，都關乎一種對世界秩序的個人眼光，只不過它需要實驗加以檢驗。用金曉峰的話說，“形容詩之美、小說之美的那些說法，都可以被移用到對自然科學的形容之上，在清晰、理性和簡單之中，科學也蘊含著大美”。

清華大學副校長彭剛說，清華大學所有大一學生有一門《寫作與溝通》的必修課，這也是該校通識課程中的“龍頭”課程。

“我們圍繞‘無專業(yè)門檻，有學理深度’，培養(yǎng)學生理解、回應當代社會復雜現(xiàn)實的能力與觀念，并通過主題式、小班制教學、全過程浸潤，以寫作為產(chǎn)出進行思維訓練，帶動更多教師投入寫作課程及通識教學的嘗試。”彭剛說，之所以花大力氣開這門課，是因為清華大學的人才培養(yǎng)雖然有很多很好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，但也有一些明顯的短板，比如寫作與溝通能力的缺失。

彭剛認為，不會寫的主要原因還是思維訓練不夠。通過這門課程的學習，很多年輕教師明顯感受到學生的成長和變化。

“新時代通識教育的核心要素，是要弘揚人文與科學精神，完善人的理性良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維的能力。”南京大學本科生院常務副院長徐駿表示，應當構筑更加豐富多元的通識學習體驗，喚醒和激發(fā)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能，促使他們自由全面發(fā)展。

在超星集團創(chuàng)始人、董事長史超看來，未來給學生提供的課程將從“工作餐”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自助餐”，即根據(jù)學校和學生的不同需求，建立不同的能力模型目標，學生可在AI模型幫助之下，自主規(guī)劃學習路徑、自由選修課程。